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　　在我国，高校可以分为一流大学、一般本科院校、新建本科院校与高职高专。近年来，我国一流大学与一般本科院校不断创新人才培养模式，拓宽专业口径，淡化专业界限，改革课程设置，培养“厚基础、宽口径”的复合型人才。新建本科院校的人才培养目标是：既要达到本科层次的学术标准，又要符合应用型教育的特殊要求，集学术、技术、职业于一身的应用型人才。高职高专坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合”的办学方针，以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务。尽管我国高校的专业设置具有高校传统、特色、地域、行业等特征，有些高校从社会需求或本校特点出发来决定自己的专业设置，但实际上还是一种盲目跟风的功利行为，大多数高校还是以自身利益作为选择的标准。

　　众所周知，高校是为社会培养高素质人才的高等教育机构，以社会需求为导向，积极调整人才培养类型与专业结构是没有错误的。但是，在推动新一轮高等教育改革中，要防止把“以社会需求为导向”异化为以“就业至上”为办学理念。从本质上讲，高校是以探索、追求、捍卫、传播真理和知识为目的，以引导与促进社会发展为使命，对人类整体素质改善和提高、社会文明和进步具有不可替代的重大公共影响力与推动力的教育组织。如果以“就业至上”作为办学理念，无疑使高校依据“就业”的需要，确定发展方向、目标定位、专业设置，开展教学、科研等方面活动，由此培养出来的学生，会因为在知识、能力和素质方面的先天不足，难以成为真正的高素质人才。“就业至上”强调重视就业，会将高校矮化为“职业培训机构”。所以，高校应该着力在学生知识、能力、人格培养上下功夫，以培养高素质人才、引领社会文明进步为己任。

　　为此，必须处理好六个关系：第一，学校类型与专业调整的关系。在人才培养规格、层次和目标等方面，一流大学、一般本科院校、新建本科院校、高职高专是不同的。每所高校要在准确定位的前提下，考虑适合自己的专业类型、层次、结构问题。第二，质量与数量的关系。各类高校在专业结构调整中，一定要避免只重视数量增长、忽视质量提高的现象，努力实现质量与数量的统一。第三，专业建设与学科建设的关系。学科建设与专业建设相互促进、相辅相成。高校要把专业结构调整与学科整合统一起来，从学科群中衍生出专业群。第四，基础学科与应用学科的关系。高校应用学科的发展要建立在基础学科建设的基础上，脱离基础学科的应用学科是无源之水，也是没有生命力的。第五，传统专业和新兴专业的关系。高校要根据社会发展需要，对传统专业采取改造和保护相结合的办法，通过调整和转型使其焕发新的面貌，也为新兴专业建设提供生长点。第六，教学与科研的关系。科研是提高学科与专业水平、开拓新兴学科与专业、造就高水平学术带头人、培养高水平人才的基础。学科与专业建设离不开科研，高校要从科研切入，增强综合实力，带动学科与专业建设。